Консультация 3 класс на тему Педагогическая характеристика на ученика, направляемого на ПМПК. До школы мальчик посещал ДОУ. Пока ребенок посещает 1 класс или 2 класс, надо ему помочь. Образец написания характеристики слабого ученика для прохождения ПМПК, ВТЭК. Психологопедагогическая характеристика ученика 1 класса. Психологопедагогическая характеристика дошкольника с ЗПР. ФИ ребенка, года рождения, проживающий по адресу Образец педагогической характеристика на обучающегося с ОВЗ, в рамках инклюзивного. Педагогическая характеристика ребенкадошкольника с ОВЗ ЗПР с. Психологопедагогическая характеристика воспитанника ДОУ для. В школу поступил в 1 класс в возрасте 7 лет и обучается по программе Школа 2. Активное участие в обучении и воспитании Артема принимает бабушка Надежда Васильевна. Лишь в этом случае можно получить полную картину о развитии ребенка. Образец психологопедагогической характеристики на ученика. Характеристика ученика 2 класса с ограниченными возможностями здоровья. Психолого педагогическое сопровождение детей с ОВЗ осуществляют. Образец написания психологопедагогической характеристики на ребнка ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НА АГАПКИНА. Педагогическая характеристика на ученика, направляемого на ПМПК. Ребенок испытывает постоянные затруднения в обучении, с учебной. Психологопедагогическая характеристика ученика с ОВЗ,. Образец Психолого Педагогическая Характеристика Ребенка С Овз' title='Образец Психолого Педагогическая Характеристика Ребенка С Овз' />Елена Николаевна и Надежда Васильевна много внимания уделяют Артму, каждый день встречаются с учителем, приводя мальчика в школу и забирая его после занятий, но он их не слушается. При выполнении учебных заданий не сразу переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность, с трудом исправляет ошибку, даже если на не указано. На уроках чтения и письма, математики отвлекается на любые внешние раздражители. Прочитанный текст из за ошибок понимает не всегда. Почерк побуквенный, пишет очень медленно, не контролирует написанное. Поурочные Планы По Естествознанию 5 Класс Казахстан здесь. По русскому языку правила заучивает с трудом, применять на практике не может. При письме под диктовку может написать несколько слов, допуская очень много ошибок. Списывает с печатного текста с помощью учителя. Читает 1. 5 2. 0 слов в минуту по буквам и слогам, пересказывает удовлетворительно и то только конец произведения или ту часть, которая ему интересна. Высказывать мысль своими словами  способен. Воображение развито на среднем уровне. В учебной деятельности нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении учителя на всех этапах урока. По математике вычислительные навыки  сформированы слабо. Освоил счт в пределах 1. Путается в таблице сложения и вычитания в пределах 2. На уроках труда и ИЗО занимается с переменным успехом, овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками организует рабочее место, после работы совместно с учителем приводит его в порядок удовлетворительно владеет приемами безопасной работы ножницами не всегда может выполнить поделку по образцу слабо планирует основные этапы работы в ходе тематических бесед не участвует в диалоге. Однако, задания вида разметки бумаги при помощи линейки и карандаша, передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании, раскрашивание рисунка, у мальчика вызывают значительные затруднения и помощи со стороны  учителя. К концу урока количество ошибок увеличивается. Не всегда понимает требования учителя. Внимание Артема  непроизвольное, с большим напряжением  переключается с одного вида деятельности на другой, его объем  незначителен   для усвоения, даже небольшого материала требуется  много  времени. Операции обобщения возможны только при постоянной организующей и сопровождающей помощи взрослого. Предлагаемые задания выполняет  при активном взаимодействии с учителем. Самостоятельные действия отсутствуют. Объем памяти не соответствует условно принятым возрастным нормам. Техника чтения низкая. Чтение незнакомых и слов сложной структуры слоговое. На вопросы отвечает односложно, развернутых ответов не дает. С заданиями повышенной трудности не справляется. Не успевает писать задания под диктовку. Контрольные работы вместе со всем классом выполнять не успевает, постоянно нуждается в индивидуальной помощи. Учителем применялись различные виды помощи для преодоления обнаруженных трудностей, наиболее действенной оказалась облегчение и индивидуализация заданий без временных ограничений. Обучаемость низкая, помощь использует недостаточно. Может выполнить простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднен. Мышление наглядно действенное. При психологическом обследовании выявлен низкий уровень вербально логического и наглядно образного мышления. Испытывает трудности при установлении логических связей, обобщении. На просьбу и замечания учителя не реагирует. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий. В классе выполняет задания только под руководством учителя, а домашнее задание выполняет с помощью мамы. Детей младше по возрасту всегда стремится обидеть, дерется со сверстниками. На уроках, если не пишет ручка то Артем со всей силы бьет стержнем ручки по тетради от чего потом в тетрадях остаются проколы от ручек. Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке. На занятиях Артему постоянно оказывается индивидуальная помощь со стороны учителя. Замкнут, необщителен. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и помощи других. Из всех увлечений предпочитает просмотр телевизора  Ребенок испытывает постоянные затруднения в обучении, с учебной программой не справляется. Может бурно реагировать на замечания мамы, разговаривать с ней на повышенных тонах, не всегда в вежливой форме. Отношения мамы, Ивановой Елены Николаевны, с учителями доброжелательные, тактичные. Считаю целесообразным продолжить обучение Артема по Программе специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. 3 марта 2. Директор школы        .